Pašvadīta mācīšanās. Kā mācīt un mācīties efektīvi
- Ierakstītas lekcijas – skatāmas uzreiz
Iemācies, kā cilvēks patiesībā mācās un kā Tu vari būtiski uzlabot savu mācīšanās efektivitāti. Kurss palīdz saprast smadzeņu darbību, atmasko mītus un iedod praktiskas stratēģijas reāliem rezultātiem. Beidz minēt – sāc mācīties gudri.
- Naudas atgriešanas garantija
Par kursu
Ikdienā mēs mācāmies visu laiku, bet bieži bez skaidras izpratnes, kā tas patiesībā notiek. Rezultātā informācija ātri aizmirstas, mācīšanās kļūst nogurdinoša un bieži šķiet neefektīva.
Problēma ir tā, ka daudzi paļaujas uz novecojušiem vai nepareiziem priekšstatiem par mācīšanos – piemēram, “mācīšanās tips”, “kreisā/labā smadzeņu puse” vai vienkārši “jāatkārto vairāk”.
Šis kurss palīdz saprast, kā darbojas Tavas kognitīvās spējas un kā tās izmantot gudrāk. Tu uzzināsi, kā mācīšanās notiek smadzenēs, kas to uzlabo un kas to traucē.
Viss tiek skaidrots vienkārši, ar piemēriem, eksperimentiem un praktiskiem uzdevumiem, lai Tu pats vari redzēt, kā darbojas Tava domāšana.
Rezultātā Tu iegūsi skaidru sistēmu, kā mācīties efektīvāk, ātrāk un ar mazāku piepūli.
Ko Tu iemācīsies
Tu iemācīsies vadīt savu mācīšanos tā, lai katra ieguldītā minūte dotu maksimālu rezultātu.
KURSU PASNIEDZ
- Edmunds Vanags
Edmunds Vanags ir Latvijas Universitātes lektors, pasniedz kognitīvo un neiropsiholoģiju, kā arī kiberpsiholoģiju kursus. Pētnieks vairākos starpdicsiplināros pētījumos, kuros galvenie pētniecības objekti ir kognitīvie procesi un to saistība ar neirofizioloģiskajiem procesiem, fizisko aktivitāti, mākslīgā intelekta sistēmām.
Piedalījies vairākās starptautiskās psiholoģijas un neirozinātnes konferencēs ar ziņojumiem, piemēram, ESCAN, ESCOP. Edmunds Vanags ir pabeidzis doktorantūru klīniskajā psiholoģijā un šobrīd izstrādā promocijas darbu.
Lekciju plāns
Skolēna autonomija un kognitīvie procesi
Aplūkosim, kā skolēns uztver un saprot informāciju, kā to interpretē, balstoties uz iepriekšējām zināšanām. Skaidrosim, kādi ir pamata kognitīvie procesi, kas nepieciešami, lai kaut ko labi iemācītos. Sapratīsim, kādi ir priekšnoteikumi, lai varētu sākt vadīt savā prātā notiekošo.
Kas ir uzmanība un atmiņa un kā šīs prāta spējas pakāpeniski attīstās, ļaujot uzzināt un saprast aizvien sarežģītākas lietas skolā un dzīvē. Ar vienkāršu eksperimentu palīdzību pārliecināsimies, ka mūsu uzmanībai un atmiņai var paslīdēt garām būtiskas detaļas. Noskaidrosim, vai kognitīvās spējas var attīstīt.
Savas mācīšanās vadīšana
Diskutēsim par to, kas ir spēja: 1) pašam izplānot, ko mācīšos; 2) sekot līdzi tam, kā mācos; 3) novērtēt, ko esmu iemācījies. Soli pa solim izpētīsim, kā sākas mācīšanās un ar ko tā beidzas, ja cenšamies vadīt savā prātā notiekošo. Pārliecināsimies, ko par pašvadītas mācīšanās efektivitāti saka pētījumi.
Aplūkosim biežāk sastopamās stratēģijas, kas palīdz sistemātiski virzīties uz mācību mērķi. Uzmanības koncentrēšanas, labākas iegaumēšanas, mērķu izvirzīšanas un sistemātiskas tekstu lasīšanas stratēģijas ir tikai dažas no aptuveni 400 zināmajām. Apsvērsim, kā labākajiem izdodas pašiem izveidot savus mācīšanās paņēmienus, kas ļauj labāk sasniegt mērķus.
Metodika un mācīšanās "izmaksas"
Ko var darīt pieaugušais (skolotājs vai vecāks), lai veicinātu bērnā spēju pašam reflektēt par mācību procesā notiekošo? Vai tās ir īpašas pieaugušā lietotas frāzes vai vienkārši skaļa domāšana? Kāpēc kļūdas ir tik svarīgas un par tām nav jājūtas vainīgiem? Aplūkosim vairākus konkrētus piemērus, ko skolotājs un vecāki var darīt, lai skolēns labāk iemācītos domāt par domāšanu.
Diskutēsim, kāpēc mācīšanās, no cilvēka organisma viedokļa raugoties, ir "dārgs" process un tāpēc saistīts ar slinkumu vai nevēlēšanos mācīties. Kā var veicināt/pārvarēt "slinkumu", kas palīdz un kas nepalīdz ceļā uz jaunām zināšanām.
Pamatprincipi
Ko var darīt skolotājs/vecāks, lai veicinātu bērna patstāvīgas mācīšanās prasmes ārpus skolas, lai bērnam pašam būtu spējas vadīt savu mācīšanos, kad blakus nav pieaugušā. Biežāk izmantotās mācīšanās stratēģijas, kas noder attālinātas mācīšanās laikā un vēlāk pieaugušo dzīvē.
Kas ir tā sauktā "Google atmiņa" un vai patiešām mūsdienu paaudze ir ar samazinātām uzmanības spējām? Kādas ir interneta meklētāju priekšrocības un trūkumi mācību procesā. Vai varam veikt vairākas lietas vienlaikus – atbildēt uz vēstulēm Facebook, klausīties skolotājā Zoom mācību stundā un pierakstīt svarīgāko? Kibertelpas un mācīšanās procesu mijiedarbība.